Меню

Интерпретация результатов методики Три дерева

«Три дерева» (Э. Клессманн)

Среди многочисленных проективных тестов, позволяющих выявлять особенности детско-родительских отношений, достаточно известен тест «Три дерева». Немецкий психотерапевт Эдда Клессманн разработала эту методику в контексте символдрамы. Методика предназначена для детей от пяти лет.

Цель применения методики — изучение восприятия внутрисемейных отношений.

Материал, необходимый для проведения обследования:

  • • стандартный лист не глянцевой бумаги;
  • • цветные карандаши средней твердости.

Процедура проведения.

Инструкция по проведению теста «Три дерева» предполагает, что в ходе предварительной беседе ребенка расспрашивают о составе его семьи, как кого зовут, сколько кому лет, кем работают или где учатся члены семьи, какая квартира и кто в какой комнате живет.

Психолог предлагает ребенку нарисовать три дерева. Дополнительные объяснения не допускаются.

Когда рисунок готов, психолог хвалит ребенка и его рисунок. Затем ребенок называет каждое дерево и подписывает его название цветным карандашом, который больше всего подходит данному дереву. Анализ рисунка включает в себя интерпретацию основного цветового фона изображения, цвета отдельных его элементов, цвета надписи.

Известно, что цвет отражает различные эмоциональные состояния человека. Причем один и тот же цвет может одновременно вызывать сразу множество различных, часто противоположных переживаний. Символика цвета определяется одновременно множеством факторов — как наследуемых, так и формирующихся при жизни

Символообразование формируется по принципу сгущения. Этот важный аналитический принцип предполагает, что в каждом образе или элементе рисунка одновременно проявляются символические отражения множества различных событий, происшедших с пациентом в разное время. Другой важный аналитический принцип символообра- зования — принцип амбивалентности — предполагает существование у одного и того же символа прямо противоположных значений. Именно поэтому при анализе символики цвета выделяют два основных полюса в спектре символических значений каждого цвета (табл. 10.2), что помогает сделать затем необходимые диагностические выводы.

Положительное значение цвета

Отрицательное значение цвета

Любовь, страсть; эротическое начало; вдохновение

Разум; дисциплина; порядок, верность

Открытость; активность; свобода, слава, сила

Ревность, зависть; жадность, лживость; мания, бред

Зрелость личности; радость энергия, сила

Вытесняет другие цвета; страсть борьбы и войны

мистика, колдовские чары; сокровенное знание; покаяние

внутреннее беспокойство; тревога, отречение; меланхолия

После того, как ребенок назвал и подписал деревья, его просят выбрать дерево, которое ему «больше всего нравится». Психолог просит у ребенка разрешение подписать на его рисунке, что выбранное им дерево ему больше всего нравится. Тем самым подчеркивается, что рисунок — это интимное пространство самого ребенка, и психолог относится к нему с уважением. Затем ребенок отвечает на следующие вопросы психолога:

  • • Какое дерево самое большое?
  • • Какое дерево самое маленькое?
  • • Какое дерево самое молодое?
  • • Какое дерево самое старое?
  • • Какое дерево самое красивое?

Последовательность задаваемых вопросов подобрана таким образом, чтобы вначале шли наиболее легкие и приятные. Например, обращение вначале внимания на «высокое дерево» отражает более высокую оценку в плане уровня притязаний. При такой последовательности обращение затем к «более маленькому дереву» воспринимается уже не как более низкая оценка в плане уровня притязаний, а как продолжение ряда сравнений. По этой же причине лучше сначала спросить о «более молодом дереве», а лишь затем о «более старом».

Все характеристики деревьев психолог с разрешения ребенка подписывает под соответствующим деревом на рисунке.

В качестве следующего задания психолог предлагает ребенку представить себя садовником или садовницей. Дети должны ответить на вопрос: «Чтобы можно было бы сделать для каждого дерева?» В случае необходимости ребенку предлагаются готовые варианты ответов, например, полить, внести удобрения, дать больше тепла, больше света, пересадить, огородить. Обязательно проговаривается и такой вариант ответа: «А некоторым деревьям вообще ничего не нужно. Им и так хорошо». Психолог с разрешения ребенка записывает под каждым деревом все, что тому нужно.

Прежде чем попросить ребенка сравнить нарисованные и описанные деревья с членами его семьи психолог предлагает какое-нибудь интерферирующее задание, чтобы избежать прямых сравнений и ассоциаций обсужденных свойств деревьев с особенностями членов семьи. Например, ребенка можно попросить проранжировать предметы в школе по ступенькам своеобразной лестницы — от самого приятного до самого неприятного. Или психолог может провести какой-либо тест. Лишь после этого ребенка просят сравнить каждое дерево с членами его семьи. Когда ребенок это сделает, его просят подписать на рисунке около каждого дерева, с кем он его мог бы сравнить. При этом для каждого члена семьи ребенок подбирает подходящий этому человеку цвет.

Большое дерево, как правило, интерпретируется как восприятие данного члена семьи как самого главного.

Маленькое дерево — самое беззащитное, нуждается в защите.

Самое старое — может указывать на самого старого по возрасту члена семьи, либо говорить о негативном отношении к данному дереву. В этом случае необходимо задать дополнительные вопросы и посмотреть на цвет, с которым ребенок соотнес данное дерево.

Самое молодое дерево, красивое и которое больше всех нравится, как правило, указывает на позитивное восприятие данных членов семьи. Если характеристики «красивое», «больше всего нравится» относятся к собственному дереву, это может указывать на принятие себя.

Действия садовника.

Помогающие действия, такие как полить, подрыхлить, удобрить говорят о заботе, проявляемое к данному члену семьи.

Защищающие действия, такие как пересадить дерево в оранжерею, построить ограду, побелить ствол от насекомых говорят о стремлении защитить данного члена семьи.

Украшающие действия — подрезать ветки с целью придания кроны, украсить дерево, нарядить игрушками елку — говорят о стремлении что-то изменить в данном члене семьи (у маленьких детей практически не встречается).

Агрессивные действия — сломать дереву ветки, срубить, сломать дерево, сжечь дерево — свидетельствуют о наличии конфликта с данным членом семьи.

Если ребенок говорит, что дереву надо обрезать ветки, необходимо уточнить с какой целью, для того, чтобы определить действие какого характера подразумевает подрезание веток.

Источник



«Три дерева»

Среди многочисленных проективных тестов, позволяющих выявить особенности внутрисемейных отношений, хорошо зарекомендовала себя методика «три дерева». В рисуночной форме она была предложена швейцарским психотерапевтом R.J. Corboz [8; 9; 10]. Немецкий психотерапевт Эдда Клессманн [16, с. 48] разработала тест «три дерева» в контексте Кататимно-имагинативной психотерапии (символдрамы). В последние годы нами ведется работа по адаптации и развитию в России методики «три дерева» в диагностической и психокоррекционной работе с детьми и подростками [5]. Важно, что в тесте «три дерева» изначально не ставится задача сравнивать деревья с членами семьи, как это практикуется в других аналогичных тестах, где ребенку, например, дается задание сравнить каждого члена семьи с каким-то животным. Э. Клессманн рекомендует сначала предложить ребенку нарисовать на одном горизонтально расположенном листе бумаги три каких-либо дерева, и лишь затем сравнить их членами семьи ребенка. Тем самым отчасти удается обойти «цензуру», препятствующую проникновению бессознательного материала в сознание. По наблюдениям Э. Клессманн, при непосредственной просьбе представить родителей в виде какого-нибудь животного или дерева дети часто «приукрашивают» выбираемый образ из-за определенной «лояльности». Иногда они даже блокируют появление соответствующей ассоциации [11]. Почему в методике предлагается нарисовать именно три дерева? R.J. Corboz пишет, что это скорее не теоретические вывод, а наблюдение из практического опыта. Для праздника День матери дети должны были нарисовать деревья. Большинство детей рисовало три дерева, которые ярко характеризовали отношения ребенка с родителями. Тем самым дети интуитивно отражали особенности внутрисемейных взаимоотношений. Сравнивая деревья с членами семьи, дети обычно выбирают себя и родителей. Но иногда это может быть брат, сестра, бабушка, дедушка или любой другой человек, например, сосед (рис. 2). В этом случае в последующей беседе важно расспросить ребенка, почему он выбрал именно этих «членов семьи», а других вытеснил.

Конфликт в отношении с родителями или с одним из родителей может выражаться в том, что ребенок не доволен, как нарисовал одно из деревьев и зачеркивает его (рис. 3).

Встречаются случаи, когда ребенок вопреки инструкции рисует только два дерева, что говорит о нарушениях взаимодействия в семье с третьим объектом — отцом, или даже о полном отсутствии триангуляторных отношений. Например, 8-летний А., с которым проводилась диагностическая и психокоррекционная работа в связи с отказом работать в школе из-за насмешек одноклассников, хорошо понял инструкцию теста «три дерева», однако нарисовал только два дерева (рис. 4). Из анамнеза известно, что ребенок живет вдвоем с матерью. Отец ушел из семьи через неделю после родов. С полутора до трех лет ребенок воспитывался у бабушки в деревне. Мать работает маляром, забирает в обеденный перерыв ребенка из школы и опять до вечера уходит на работу. Все это время ребенок находится дома один, смотрит телевизор, рисует. Общий депрессивный фон настроения и подавленность проявляются на рисунке в том, что нависли черные тучи и идет дождь. Заторможенность и инертность в протекании психических процессов проявляются в том, что ребенок рисует очень медленно. На рисунке «замороженность» символизирует снег под деревьями. Отсутствие опыта нормальной триангуляции «ребенок-мать-отец» проявляется в том, что А. вместо трех нарисовал только два дерева, так как в семье для него привычны только отношения в диаде «ребенок-мать». Большие деревья ребенок сравнил с собой и с . двоюродным братом (!), которого он видел только один раз в жизни на проводах в армию в другом городе. То, что второе дерево ребенок сравнил не с мамой, а со взрослым мужчиной, двоюродным братом, свидетельствует, как сильно ему недостает общение с отцом, и как важен для него сейчас мужской объект для идентификации.

Читайте также:  G Shock GW B5600 композитный браслет и новые функции

Два маленьких деревца внизу справа — это два его школьных товарища. Общее количество деревьев на рисунке получается четыре. Это число стабильности, неподвижности, в нем нет динамики. Особое значение числу четыре придавал К.Г. Юнг, считавший его главной символической основой целостности мира и человека. Однако в отличие от динамической целостности, символизируемой числом три и троичной структурой, для числа четыре с его кватеральной структурой характерна статическая целостность. Четыре образует идеально устойчивую структуру, что отразилось в мифах о сотворении мира и ориентации в нем (четыре стороны света, четыре времени года, четыре первоэлемента: огонь — вода — земля — воздух и т. д.). [5, с. 85]

После того, как ребенок назвал и подписал деревья, его просят выбрать дерево, которое ему «больше всего нравится». Психолог просит у ребенка разрешение подписать на его рисунке, что выбранное им дерево ему больше всего нравится. Тем самым подчеркивается, что рисунок — это интимное пространство самого ребенка, и психолог относится к нему с уважением. В этом плане психолог как бы компенсирует позицию слишком доминирующей матери, которая, исходя из своих собственных патологических страхов и комплексов, не относится с достаточным уважением к внутреннему пространству ребенка, например, ставя уже достаточно повзрослевшему ребенку клизмы, не замечая, что вторгается в частную, интимную сферу. Ребенок чувствует, что его тело принадлежит не ему, а матери. Таким образом, у него может происходить некоторое отчуждение собственного тела. [1; 6; 13; 14] Затем ребенок отвечает на следующие вопросы психолога:
— Какое дерево самое большое?
— Какое дерево самое маленькое?
— Какое дерево самое молодое?
— Какое дерево самое старое?
— Какое дерево самое красивое? Последовательность задаваемых вопросов подобрана таким образом, чтобы вначале предлагались наиболее легкие и приятные вопросы. К примеру, обращение вначале внимания на «высокое дерево» отражает более высокую оценку в плане уровня притязаний. При такой последовательности обращение затем к «более маленькому дереву» воспринимается уже не как более низкая оценка в плане уровня притязаний, а как продолжение ряда сравнений. По этой же причине лучше сначала спросить о «более молодом дереве», а лишь затем о «более старом». Вопросы «Какое дерево тебе больше всего нравится» и «Какое дерево самое красивое?» специально разделены интерферирующими вопросами, чтобы у ребенка не возникло недоумения, что он только что отвечал на аналогичный вопрос. В то же время, «больше всего нравится» не обязательно «самое красивое» дерево. Все характеристики деревьев психолог с разрешения ребенка подписывает под соответствующим деревом на рисунке. В качестве следующего задания психолог предлагает ребенку представить себя садовником или садовницей. Дети должны ответить на вопрос: «Чтобы можно было бы сделать для каждого дерева?» В случае необходимости предлагаются альтернативные ответы: полить, внести удобрения, дать больше тепла, больше света, пересадить, огородить. Обязательно проговаривается и такой вариант ответа: «А некоторым деревьям вообще ничего не нужно. Им и так хорошо.» Психолог с разрешения ребенка записывает под каждым деревом все, что ему нужно. Прежде чем попросить ребенка сравнить нарисованные и описанные деревья с членами его семьи психолог предлагает какое-нибудь интерферирующее задание, чтобы избежать прямых сравнений и ассоциаций обсужденных свойств деревьев с особенностями членов семьи. Например, ребенка можно попросить проранжировать предметы в школе по ступенькам своеобразной лестницы — от самого приятного до самого неприятного. Или психолог может провести какой-либо тест. Лишь после этого ребенка просят сравнить каждое дерево с членами его семьи. Когда ребенок это сделает, его просят подписать на рисунке около каждого дерева, с кем он его мог бы сравнить. При этом для каждого члена семьи ребенок подбирает подходящий этому человеку цвет. В случае отягощенности рисунка конфликтной символикой Э. Клессманн предлагает ребенку представить нарисованные им деревья в ходе сеанса символдрамы и установить с ними какие­то отношения. В качестве метафорыможно охарактеризовать символдраму как психоанализ при помощи образов [2; 5; 15]. Метод разработан известным немецким психотерапевтом Ханскарлом Лёйнером (1919-1996) [2; 15]. Основу метода составляет свободное фантазирование в форме образов — картин на заданную психотерапевтом тему (мотив). Психотерапевт выполняет при этом контролирующую, сопровождающую, направляющую функцию. Концептуальная основа метода — глубинно-психологические психоаналитически ориентированные теории, анализ бессознательных и предсознательных конфликтов, аффективно-инстинктивных импульсов, процессов и механизмов защиты как отражения актуальных эмоционально-личностных проблем, анализ онтогенетических форм конфликтов раннего детства. Лежащего с закрытыми глазами на кушетке или сидящего в удобном кресле пациента вводят в состояние расслабления. После этого ему предлагается представить образы на заданную психотерапевтом специальную тему — стандартный мотив. Представляя образы, пациент рассказывает о своих переживаниях сидящему рядом психотерапевту. Психотерапевт как бы сопровождает пациента в его образах и, если необходимо, направляет их течение в соответствии со стратегией лечения. Ребенок, в основном, без труда и особых комментариев понимает свою роль в созданном им динамическом поле образного пространства и может самостоятельно найти какую­то возможность разрешения или преодоления сложившейся конфликтной ситуации, как это показывает приводимый далее пример кататимной семейной психотерапии психотерапевта Э. Клессманн [16, с. 48­49].

Пример 12-летняя девочка, страдающая неврозом навязчивых состояний, изобразила на своем рисунке яблоню (мой брат), сосну (мой папа) и ель (я). Сочетание деревьев характеризует эдипальный конфликт девочки. Она стремится быть вместе с папой как жена с мужем (ель и сосна), а с братом конкурирует в борьбе за любовь родителей. Представив эти деревья в ходе сеанса символдрамы, она попыталась сначала вскарабкаться на яблоню, которая воплощала для нее ее младшего брата, и попробовала сорвать себе яблоко. Но дерево сказало ей, что ему это больно. Тогда она соскользнула вниз и обратилась за советом к сосне-дереву-отцу. От него она, среди прочего, узнала, что он и ель (она сама) уже всегда здесь стояли, в то время как яблоня появилась позже. Пациентка последовала совету сосны попросить у яблони одно яблоко. Теперь она получила желаемое добровольно. В последующем также и в реальной жизни она стала находить лучшие возможности разрешения конфликтных ситуаций соперничества в отношениях с братом. В заключении необходимо еще раз отметить, что учитывая множественность детерминации, многозначность, многоплановость и амбивалентность символа, мы не можем делать однозначных выводов на основании лишь одного только конкретного рисунка. Интерпретация допускается только на уровне гипотезы, степень вероятности которой в последующем либо будет повышаться, либо понижаться — в ходе интерпретации других рисунков, сновидений, а также анализа истории жизни и актуальной личностной ситуации человека. Как правило, проблема или внутренний конфликт личности отражаются в разных формах почти в каждом его рисунке. Это позволяет специалисту-психологу сделать достаточно точные и объективные диагностические выводы на основании совокупности всех имеющихся материалов.

Читайте также:  6 лучших рюкзаков кенгуру для новорожденных

Источник

Интерпретация результатов методики «Три дерева»

Методика «Три дерева» в практике психологического консультирования. Интерпретация основного цветового фона изображения, цвета отдельных его элементов, цвета надписи. Сравнения и ассоциации обсужденных свойств деревьев с особенностями членов семьи.

Рубрика Психология
Вид методичка
Язык русский
Дата добавления 23.02.2011
Размер файла 17,2 K
  • посмотреть текст работы
  • скачать работу можно здесь
  • полная информация о работе
  • весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Описание методики «три дерева»

Ребенку предлагается нарисовать на одном горизонтально расположенном листе бумаги три каких-либо дерева, а затем сравнить их с членами своей семьи

Сравнивая деревья с членами семьи, дети обычно выбирают себя и родителей. Но иногда это может быть брат, сестра, бабушка, дедушка или любой другой человек, например, сосед.

В этом случае в последующей беседе важно расспросить ребенка, почему он выбрал именно этих «членов семьи», а других вытеснил.

Конфликт в отношении с родителями или с одним из родителей может выражаться в том, что ребенок не доволен, как нарисовал одно из деревьев и зачеркивает его.

Если ребенок вопреки инструкции рисует только два дерева, это говорит о нарушениях взаимодействия в семье с третьим объектом — отцом, или даже о полном отсутствии триангуляторных отношений.

Общий депрессивный фон настроения и подавленность проявляются на рисунке в том, что нависли черные тучи и идет дождь. Заторможенность и инертность в протекании психических процессов проявляются в том, что ребенок рисует очень медленно. На рисунке «замороженность» символизирует снег под деревьями.

Инструкция по проведению теста «три дерева» предполагает, что в ходе предварительной беседе ребенка расспрашивают о составе его семьи, как кого зовут, сколько кому лет, кем работают или где учатся члены семьи, какая квартира и кто в какой комнате живет.

После этого психолог просит ребенка нарисовать на стандартном листе бумаги формата А4, который располагается горизонтально, «любые три дерева».

Пока ребенок рисует, психолог, если это необходимо, может побеседовать в соседнем помещении с родителями наедине.

Когда рисунок готов, психолог хвалит ребенка и его рисунок. Затем ребенок называет каждое дерево и подписывает его название цветным карандашом, который больше всего подходит данному дереву.

Анализ рисунка включает в себя интерпретацию основного цветового фона изображения, цвета отдельных его элементов, цвета надписи.

Известно, что цвет отражает различные эмоциональные состояния человека. Причем один и тот же цвет может одновременно вызывать сразу множество различных, часто противоположных переживаний. Символика цвета определяется одновременно множеством факторов — как наследуемых, так и формирующихся при жизни.

При этом на образование символа может оказывать влияние любое событие, начиная с внутриутробного развития, особенностей протекания беременности у матери, родов, развития в младенческом возрасте, особенностей приучения к горшку, времени посещения детского сада и т.д., вплоть до актуальной ситуации, в которой находится пациент сейчас.

любовь, страсть эротическое начало, вдохновение

агрессия ненависть опасность

разум, дисциплина порядок, верность

открытость активность свобода, слава, сила

ревность, зависть жадность, лживость мания, бред

Зрелость личности радость энергия, сила

вытесняет другие цвета страсть борьбы и войны

витальное начало рост надежда

яд, болезнь незрелость

равновесие мистика, колдовские чары сокровенное знание покаяние

внутреннее беспокойство тревога, отречение меланхолия

материнство плодородие земля

смерть траур грех

неясность туман депрессия

После того, как ребенок назвал и подписал деревья, его просят выбрать дерево, которое ему «больше всего нравится». Психолог просит у ребенка разрешение подписать на его рисунке, что выбранное им дерево ему больше всего нравится. Затем ребенок отвечает на следующие вопросы психолога:

Какое дерево самое большое?

Какое дерево самое маленькое?

Какое дерево самое молодое?

Какое дерево самое старое?

Какое дерево самое красивое?

Все характеристики деревьев психолог с разрешения ребенка подписывает под соответствующим деревом на рисунке.

В качестве следующего задания психолог предлагает ребенку представить себя садовником или садовницей. Дети должны ответить на вопрос: «Чтобы можно было бы сделать для каждого дерева?» В случае необходимости предлагаются альтернативные ответы: полить, внести удобрения, дать больше тепла, больше света, пересадить, огородить. Обязательно проговаривается и такой вариант ответа: «А некоторым деревьям вообще ничего не нужно. Им и так хорошо». Психолог с разрешения ребенка записывает под каждым деревом все, что ему нужно.

Прежде чем попросить ребенка сравнить нарисованные и описанные деревья с членами его семьи психолог предлагает какое-нибудь интерферирующее задание, чтобы избежать прямых сравнений и ассоциаций обсужденных свойств деревьев с особенностями членов семьи. Например, ребенка можно попросить проранжировать предметы в школе по ступенькам своеобразной лестницы — от самого приятного до самого неприятного. Или психолог может провести какой-либо тест. Лишь после этого ребенка просят сравнить каждое дерево с членами его семьи. Когда ребенок это сделает, его просят подписать на рисунке около каждого дерева, с кем он его мог бы сравнить. При этом для каждого члена семьи ребенок подбирает подходящий этому человеку цвет.

2. Описание клиента

Клиент в данный момент проживает с папой. Две младшие сестры вышли замуж, и разъехались. Мама тоже вышла замуж и уехала из квартиры, где сейчас проживает клиентка. Рядом в соседнем доме проживает бабушка.

Клиентка обратилась с просьбой помочь ей разобраться в себе, и в семейных отношения, так как она не очень близка со своими родственниками. Её попросили рассказать немного о составе семьи, как кого зовут, сколько кому лет, кем работают или где учатся члены семьи, кто где живет. Клиент в данный момент проживает с папой. Две младшие сестры вышли замуж, и разъехались. Мама тоже вышла замуж и уехала из квартиры, где сейчас проживает клиентка. Рядом в соседнем доме проживает бабушка. Она ещё добавила, что с одной сестрой у неё не очень хорошие отношения (с Наташей), с мамой она общается только по делу один раз в неделю, папа такой же закрытый, как и она, и поэтому с ним она тоже практически не общается. К бабушке она относится не очень хорошо, и ни когда ничего не расскажет ей, не доверяет. С сестрой Ирой у неё более доверительные отношения по сравнению с остальными, и относится она к ней очень хорошо.

Можно предположить, что у клиентки нет доверия близким людям, и она очень отстранена от своей семьи. Больше держится одна или в компании подруг. И возможно по этой причине недоверия близким она, являясь самой старшей сестрой, до сих пор не вышла замуж.

3. Интерпретация результатов методики «три дерева».

Сравнив деревья с членами семьи, клиентка не выделила себя. Она сравнила деревья с двумя сестрами, и бабушкой.

По цветовым факторам было выявлено отношение к :

Оранжевый — Зрелость личности, радость, энергия, сила (это показывает то, что испытуемый уверен в своей сестре Ире,

Коричневый — материнство, плодородие, земля.

Листья зеленого цвета — витальное начало, рост, надежда.

Отношение к бабушке: Дерево могучее, несокрушимое. Глава семейства — это можно увидеть по масштабу по отношению к остальным.

Коричневый — материнство, плодородие, земля (В дальнейшей беседе было определено, что бабушка в этой семье считает себя самой старшей и главной, и каждый раз пытается это подчеркнуть, говоря всем, что если бы её не было, то не было бы никого.)

Отношение к сестре Наташе — так как испытуемая считает свою сестру неадекватной, и не может на этой почве найти с ней общий язык. Скорее здесь следует говорить о желтом цвете, которым подписано дерево, как ревность, зависть, жадность, лживость, мания, бред.

Читайте также:  Как настроить время на брелке Pandora

Зеленый — яд, болезнь, незрелость. Причем зеленым подписано и имя, и ветки с листьями.

психологический консультирование дерево семья

Можно сделать вывод, что испытуемая вытесняет себя из семьи, так как в рисунке ни одно дерево не сравнила с собой. А когда её спросили почему ты выбрала именно этих членов семьи а не других, или себя, то она ответила, что не знала что можно себя писать.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Восприятие в рекламе. Факторы, являющиеся психофизиологическими особенностями зрительного восприятия и определяющие выделение фигуры из фона. Семантика цвета. Значения цвета по Люшеру. Влияние цвета на восприятие рекламного сообщения. Матрица эмоций.

курсовая работа [476,1 K], добавлен 08.05.2012

Психологическое и физиологическое влияние цвета на человека. Воздействие цвета в дизайне рекламы. Анализ цветового решения, который можно провести на примере рекламы и интерьера, как доказательство воздействия цвета на эмоции, настроение и ощущения.

курсовая работа [466,9 K], добавлен 20.03.2015

Исследование и характеристика влияния цвета на эмоциональное состояние человека. Изучение психофизиологического и психологического воздействия цвета на человека. Рассмотрение отношения к цвету в процессе мышления. Анализ связи цвета и характера человека.

контрольная работа [130,4 K], добавлен 27.12.2017

Влияние цвета на человека. Понятие проективных методик. Валидность и надежность цветового теста М. Люшера: зависимость между предпочтением человеком определенных цветов и его текущим психологическим состоянием. Интерпретация цветных пар по Люшеру.

курсовая работа [70,1 K], добавлен 14.06.2009

Методика психологического консультирования для снижения агрессии у семилетних детей. Феномен агрессивного поведения и разработка методики психологического консультирования по проблемам агрессивного поведения детей с использованием методов проекции.

дипломная работа [102,4 K], добавлен 10.08.2009

Основные направления изучения цвета в психологии. Исследование цветоэмоциональных значений и психосемантика цвета. Психофизиологическое воздействие цвета на человека. Оптимизация функционального состояния цветовыми эффектами и саморегуляция напряжения.

курсовая работа [47,7 K], добавлен 06.12.2011

Ассоциативное и культуральное восприятие цвета. Цветовой символизм в истории и культуре. Цветовые символы христианства, ислама. Учение о цвете Й.В. Гете. Психологическое восприятие цвета, его диагностика с помощью теста Люшера и цветового теста отношений.

контрольная работа [44,1 K], добавлен 07.03.2013

Источник

Проективная методика «Три дерева»: инструкция и интерпретация

Эксперт – психолог Алексей Мосин

Целью создания этой методики было – выявление особенностей внутрисемейных отношений. Сегодня эта методика помогает выявить причины конфликтов внутри семьи, также вероятность их появления, и подобрать лучший путь для решения этих проблем. В статье мы расскажем, что представляет собой проективная методика «Три дерева», инструкцию ее проведения, а также раскроем интерпретацию рисунков.

С помощью рисунков можно узнавать характер человека в любом возрасте и эта методика не единственная. Больше об этом вы можете узнать в нашей статье «Проективные рисуночные методики для характеристики взрослых»

Проективная методика «Три дерева»

Характеристика методики

Автор методики

Тест был предоставлен психологом из Швейцарии Корбузом, но был модифицирован психотерапевтом из Германии Эддой Клессманн. Изменения коснулись процесса тестирования.

По мнению Клессмана, ребенок очень украшает образ своих родителей. По этой причине рисунки не отражают общую картину взаимоотношений ребенка с семьей. В своей работе и исследованиях Эдда основывалась на принципе символ-драмы. В ее работах использовалось воображение для визуального изображения бессознательных фантазий и желаний.

Цель методики

Проективная рисуночная методика «Три дерева» предоставляет нам возможность:

  • получить результаты с большим количеством информации,
  • определить причину конфликтов,
  • вероятность их появления,
  • подобрать наиболее подходящий путь преодоления конфликтов внутри семьи и налаживания семейных отношений.

Первостепенной целью этой методики является получение ответов на важные для психолога аспекты:

  • самостоятельность ребенка,
  • его роли в семье,
  • его идентичности,
  • раскрытие эмоций, доминирующих в его жизни.

Чаще всего этот тест применяют в детских домах и приемных семьях, чтобы сделать диагностику личности ребенка. Поскольку в таких ситуациях у ребенка травмируется психика.

Проективная методика «Три дерева»

Инструкция проведения теста

Этап 1. Беседа.

В ходе данного этапа производится предварительная беседа с ребенком. Психолог спрашивает у него про:

  • Семью;
  • Имена членов семьи;
  • Их возраст;
  • Работу родителей;
  • Учебу других членов семьи;
  • Место их проживания.

Этап 2. Рисунок

На втором этапе психолог просит, чтобы ребенок нарисовал на листе бумаги А4 любые 3 дерева. Во время процесса рисования, психолог может вести беседу с родителями в другой комнате так, чтобы ребенок ничего не слышал.

После завершения, психолог должен сказать приятные слова о рисунке ребенка, похвалить его за то, что он справился с этой нелегкой работой. Поскольку поддержка для ребенка – это один из самых важных моментов этой методики.

Этап 3. Подпись рисунка

На третьем этапе психолог просит ребенка:

  • Дать имя для каждого дерева;
  • Подписать их цветными карандашами, которые по мнению ребенка, больше всех подходят к конкретному дереву.

Это нужно для того, чтобы в дальнейшем сделать полный анализ рисунка. Поскольку для этого нужны: основной цвет фона, цвет надписи, оттенки отдельных предметов рисунка.

Этап 4. Разговор с обследуемым

На четвертом этапе исследователю необходимо задавать вопросы таким образом, чтобы ответы были максимально откровенными. Для этого психолог задает сначала комфортные для ребенка вопросы и далее, постепенно выходит на неприятные. Примерный их перечень:

  • Какое имя у каждого дерева?
  • Какое дерево из всех больше нравится?
  • Почему предпочитаете именно это дерево?
  • Как считаешь, какое из этих деревьев старше?
  • Какое из них ты считаешь самым красивым?
  • Какое самое уродливое? И почему?
  • Почему одно дерево у тебя изогнуто? И т.д.

Общение с ребенком – это обязательный этап методики «Три дерева». Поскольку информация, которая будет получена в ходе этой беседы, поможет определить, кого из членов семьи ребенок сопоставляет с конкретным рисунком дерева. Все, что отвечает ребенок, психолог должен записывать в протокол. И, если, ребенок разрешит, то может делать отметки на рисунке.

Получите бесплатный анализ рисунка дерева от нашего эксперта Татьяны Кузнецовой

Сфера: Графология. Психодиагностика.

Татьяна Кузнецова, графолог
✍️Прочту тебя по почерку
💥Бью «в точку»
⭐️Предписываю предназначение

Проективная методика “Три дерева”: интерпретация

Рассмотрение композиции

Выбор количества деревьев для этого метода отнюдь не случаен. Хотя ребенок не получает прямой ссылки на отношение рисунка к своей семье, он подсознательно изображает себя и свое окружение в семье. Следовательно, три дерева – это сам ребенок и его родители. Если деревьев меньше, ребенок подсознательно вырывает кого-то из семьи. Предупреждающий знак – вычеркивание себя при раздаче деревьев родственникам.

Как правило, сначала рисуется дерево человека со значительной ответственностью, причем дерево самого влиятельного члена семьи является самым большим. Самое маленькое деревце следует связать с самим ребенком.

Наиболее благоприятно трактуется изображение, на котором все деревья одного вида расположены близко друг к другу. Это признак крепкой семьи.

Интерпретация цветов

Анализ беседы и поведения

Методика не может четко интерпретировать эти моменты. Профессионализм психолога играет важную роль при рассмотрении реакций и действий ребенка. На это качество организатор должен опираться при составлении заключения о проделанной работе.

Если ребенок хочет быть садовником и каким-то образом хочет изменить свои деревья, это означает, что он желает что-то изменить в своих семейных отношениях. Кроме того, ему может не хватать общения с родителями или другими членами семьи.

Проективная методика «Три дерева» – обзор психолога

Алексей Мосин – практикующий психолог, клинический психолог, член ассоциации Когнитивно-поведенческой психотерапии.

В своем вебинаре Алексей подробно рассказывает про методику. А именно вы узнаете:

  • Историю;
  • Область применения;
  • Алгоритм применения;
  • Анализ рисунков;
  • Интерпретацию результатов.

Про данный тест психолог говорит на 54:00 минуте.

Заключение

Среди всех существующих рисуночных тестов, которые помогают выявить особенности отношений внутри семьи, хорошо зарекомендовала себя проективная методика «Три дерева». Мы вам рассказали основные аспекты методики. Если вы решили, что она нужна именно для вас, вашего ребенка, обращайтесь за помощью к специалистам.

Источник

Adblock
detector